Im Folgenden werden Prinzipien vorgestellt, die eine besondere Rolle in der Arbeit mit Schülern mit geistiger Behinderung spielen. Einige Prinzipien überschneiden sich in ihrer Bedeutung, andere schließen einander teilwese aus, so dass je nach Thema und Schüler (-gruppe) eine Auswahl erfolgen muss. Ich denke, unbewusst und mehr oder weniger auch bewusst, arbeiten wir alle nach diesen Prionzipien, mal mehr, mal weniger.

Grobsinniges Prinzip

• Anschauungsmaterial sollte besonders wesentliche Merkmale vergrößert darstellen
• konkrete Wirklichkeit ist aufgrund der vielen Details häufig zu verwirrend

Mehrsinniges Prinzip

• ansprechen möglichst vieler Sinne (z.B. fühlen, hören, riechen, schmecken, sehen)
• sinnvolle Schwerpunktsetzung notwendig (nicht alle Sinne auf einmal  ansprechen)

Motorisches Prinzip

• Lernstoff sollte in Bewegung, Tätigkeit und Handeln zu erarbeiten sein
• kein Kopflernen
• Handlungsorientierung
• Beispiel: neue Buchstaben nicht nur schreiben, sondern auch ertasten, ablaufen, mit dem Rollbrett abfahren, ...

Prinzip der Angepaßtheit

• Ausgehen von der Verstehensebene des Schülers und von seiner Erlebniswelt
• Niveau  in kleinen Schritten heben

Prinzip der Anschauung

• von konkret zu abstrakt
• zuerst mit Realgegenstand arbeiten, dann später mit Modellen, Bildern, etc.

Prinzip der Emotionalität

• Grundbedürfnisse müssen erfüllt sein, um lernen zu können
• Grundbedürfnisse: Sicherheit, geborgenheit, Anerkennung, Lob, Möglichkeit der eigenen Kreativität, ...

Prinzip der Entwicklungsgemäßheit

• Beachtung des Verstehensniveaus des Schülers aber auch gleichzeitig seine Lebenserfahrung
• Beispiel: keine kindischen Vorschulaufgaben für Oberstufenschüler, auch wenn sie nicht besser rechnen können

Prinzip der Festigung

• erst wenn ein Lernschritt geübt und gefestigt ist, kann der nächste erfolgen

Prinzip der Haltgebung

• den Schülern Halt geben durch Führen zur Selbstverwirklichung und durch die vertrauenswürdige Person des Lehrers

Prinzip der Individualisierung

• Beachtung des individuellen Förderbedarfs
• Beachtung der Gruppengröße und der Schülergruppe/ der einzelnen Schüler

Prinzip der Isolierung von Schwierigkeiten

• nur ein Schwierigkeitsgrad sollte zu überwinden sein
• didaktische Reduktion

Prinzip der kleinsten Schritte

• Zergliederung des Lernstoffs in sehr kleine, überschaubare und nachvollziehbare Schritte

Prinzip der Konkretheit

• eindeutige Schwerpunktsetzung auf einen Teilaspekt

Prinzip der Lebensnähe

• nur Themen, die in der Lebenswelt der Kinder eine Rolle stehen, werden motiviert verarbeitet
• Beispiel: Harry Potter ist wesentlich interessanter für Schüler als z.B. Schiller

Prinzip der räumlichen Nähe

• unmittelbarer optischer Kontakt ist hilfreich bei der Zuordnung von zwei Begriffen

Prinzip der Selbständigkeit und Selbsttätigkeit

• Möglichkeit des selbständigen Arbeitens und des Äußerns eigener Ideen und Vorschläge
• Vorgaben möglichst gering halten

Prinzip der zeitlichen Nähe

• zeitlich abschätzbarer Rahmen, überschaubarkeit
• konkrete Situation sollte zeitnah unterrichtlich besprochen werden
• Beispiel: es macht keinen Sinn, gegen März über Weihnachten zu sprechen

Rhythmisches Prinzip

• rhythmisch strukturierte Abläufe erleichtern effektvolles Arbeiten
• ist in Geistigbehindertenpädagogik gleichzeitig Prinzip und Fach