4.1 Kinder als Fußgänger

zentrale Situationen, die eingeübt werden müssen:

Auf dem Gehweg

• Verdeutlichung der Aufteilung Straße - Gehweg (dazu gehört: Bordstein als Grenze)
• Hinweis auf Gefahren
• Aufteilung des Gehwegs in zwei Bereiche (sichere und unsichere Seite) durch Kreidestrich
• Verzicht auf Kreidestrich

Halt am Fahrbahnrand

• Unterscheidung Fahrbahn - Gehweg
• Bordstein als Grenze erkennen können
• gemeinsam ruhige Übungsstraße aussuchen
• Unterscheidung Fahrbahn - Gehweg an dieser speziellen Übungsstraße
• Markierung des Bordsteins
• vormachen durch den Lehrer (Herantreten an den Bordstein mit dem Merkspruch: "Halt! Weiter darf ich nicht!")
• gemeinsames Üben mit Merkspruch
• Einzelübung (Rest der Klasse beobachtet)
• evtl. anderen das Verhalten am Straßenrand erklären

Allein über die Fahrbahn

• Unterscheidung Fahrbahn - Gehweg
• Übungen zu "Halt" und "Weitergehen" (z.B. Reise nach Jerusalem)
• Aufmerksamkeitsübungen zu rechts und links
• Wann darf Straße überquert werden?
• "beste Überquerungsmöglichkeit" trainieren
• Geschwindigkeiten üben
• Vorübungen auf dem Schulhof
• gemeinsames Üben an richtiger Straße
• vom Kind erklären lassen

An der Ampel

• Rot-Grün-Unterscheidung
• Bedeutung der Farben im Verkehr
• Einführung der Ampelmännchen
• Anordnung der Männchen und Farben an der Ampel
• Funktion / Zweck der Ampel
• Übungen in der Klasse / auf dem Schulhof
• unterschiedliche Ampelmodelle (Knöpfe etc.)
• Üben im Straßenverkehr

Zwischen parkenden Fahrzeugen

• Voraussetzungen: Sicheres Überqueren der Straße an übersichtlichen Stellen muss möglich sein
• an parkende Fahrzeuge herantreten
• anhalten, schauen ob ein Auto kommt
• bis zur markierten Sichtlinie vortreten
• anhalten, mehrmals zu beiden Seiten schauen
• Punkt 3 ohne markierte Linie, dann Punkt 4
• bei freier Fahrbahn gerade über die Straße gehen
• übertragen auf Hecken, Toreinfahrten o.ä., üben

Am Zebrastreifen

• Zebrastreifen kennen und erkennen
• an der Bordsteinkante stehen bleiben
• zu beiden Seiten sehen
• Handzeichen geben
• warten, bis das Auto steht
• mittig über den Zebrastreifen gehen, zügig gehen (nicht rennen)
• in der Mitte anhalten und gucken, ob noch ein Auto kommt, bzw. überholt
• nicht auf andere Fußgänger verlassen / selber gucken

Kompetenzen, die weiter trainiert werden müssen:

• Farben erkennen
• Formen erkennen
• Verkehrsschilder kennen lernen
• Verhalten am Fußweg / an der Ampel (z.B. anhand von Arbeitsblättern)
• Training von vorausschauendem Denken

4.2 Kinder als Mitfahrer

• Kinder im Vorschulalter verunglücken meistens als Mitfahrer (nicht auf langen Reisen, sondern im Umkreis von ca. 3 km um das Elternhaus)
• Kinder mit geistiger Behinderung lassen sich oft nicht gerne anschnallen
• Eltern muss klargemacht werden, dass Kinder immer gesichert werden müssen
• bei der Verkehrswacht oder dem ADAC gibt es sogenannte Kindersitzbörsen, wo man sich Sitze ausleihen kann

4.3 Menschen mit geistiger Behinderung als Benutzer öffentlicher Verkehrsmittel

• Voraussetzung: Sichere Teilnahme am Straßenverkehr als Fußgänger
• einzelne Lernschritte:
  • Weg zur Haltestelle
  • Haltestelle erkennen
  • Nummer der Buslinie wissen oder erfragen können
  • auf Radfahrer achten
  • wissen, wo der richtige Einstieg in den Bus ist
  • beim Einstieg den Fahrausweis, bzw. den Behindertenausweis zeigen
  • sicheren Sitzplatz suchen
  • gut festhalten
  • Halteknopf finden und bedienen können
  • beim Ein- und Ausstieg gut festhalten
• Besonderheiten:
  • Orientierungstraining (z.B. mit Fotos)
  • Verhalten in Ausnahmesituationen trainieren
  • möglichst zu den Zeiten trainieren, zu denen der Betroffene auch sonst unterwegs ist
  • Trainingsschritte individuell wählen
  • Doppeldeckerbusse: besser unten sitzen
  • verschiedene Bustypen in das Training einbeziehen (auf dem Betriebshof üben, alle Busformen vergleichen)